Phúc Nhân cho hay: Em có sở thích đặc biệt về lắp ráp, thường xuyên mày mò, tìm hiểu hoạt động của động cơ, bánh răng, mạch điện, bộ điều khiển và pin để đưa ý tưởng thành sản phẩm. Dù vậy, khi bắt tay vào làm sản phẩm, thử thách lớn nhất của em chính là tính toán để các bộ phận phối hợp, giúp cánh tay robot vận hành trơn tru. Em cũng tìm hiểu thêm trên internet nhưng khi thực hành, bánh răng chưa hoạt động trơn tru như tính toán. Sau 5 lần thất bại, vận dụng kiến thức từ những tiết học STEM, môn Công nghệ, Khoa học, em đã đưa ra được đáp án để sản phẩm có thể hoạt động theo mong muốn.

“Với học sinh tiểu học, giáo dục STEM giúp các em rèn khả năng quan sát, phát triển ý tưởng và khơi gợi hứng thú học tập thông qua việc trực tiếp tạo ra sản phẩm. Do đó, chúng tôi chú trọng đầu tư phòng học STEM, tổ chức các hoạt động robotics, tin học trẻ để học sinh được thực hành, trải nghiệm, từng bước hình thành những kỹ năng cần thiết cho việc học trong thời đại số. Tuy nhiên, nhà trường cũng dựa vào điều kiện của từng phân hiệu, điểm trường để có kế hoạch đưa công nghệ hay STEM vào học tập, giúp trẻ thực sự thích thú, không quá áp lực” - cô Dương Thị Sen, Hiệu trưởng Trường tiểu học Lê Lợi, xã Bù Đăng, nhấn mạnh.

Sau khi sáp nhập trường học vào cuối tháng 8-2026, Trường tiểu học Lê Lợi, xã Bù Đăng có 62 lớp học với gần 2 ngàn học sinh, trong đó, có gần 25% là học sinh dân tộc thiểu số. Hiện nay, nhà trường có 125 máy tính phục vụ dạy Tin học cho học sinh các khối lớp 3, 4 và 5 theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018. “Tuy nhiên, ở 2 điểm trường, máy tính, phòng STEM còn thiếu, nhà trường mong được tiếp tục đầu tư thiết bị và không gian thực hành STEM, giúp các em có thêm cơ hội học tập, trải nghiệm, để học sinh ở xa trung tâm cũng được tiếp cận công nghệ và rèn luyện kỹ năng số ngay từ bậc tiểu học” - cô Dương Thị Sen, Hiệu trưởng Trường tiểu học Lê Lợi mong muốn.

Những ý tưởng từ cánh tay robot mini hay thiết bị trộn màu ánh sáng cho thấy hứng thú tìm tòi, sáng tạo của học sinh và sự đồng hành của giáo viên. Nhưng để học sinh có cơ hội thực hành nhiều hơn, việc bổ sung thiết bị là cần thiết và cần bám sát nhu cầu thực tế của từng điểm trường. Qua đó, học sinh vùng xa có thêm điều kiện khám phá, thử nghiệm và sử dụng công nghệ phục vụ học tập.